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问：何老师好！我们小组寻找了苏教版五本必修教材之中的文言文调整变化，并进行了计量分析整理，以期从中发现文言文教学的变化。完成上述工作之后，我们找到了季丰校长，询问他对这项教育科研的指导意见，他告诉我像《报任安书》这种这么难的文章，苏教版的改变其实是一种教材的难度弱化，他建议我可以研究如何协调教材文言文难度弱化与高考难度上升的矛盾问题，想问下您如何看待这个问题？
答：我倒没有觉得这是一种反差。你说到的《报任安书》也是在五册必修书里唯一的一篇把文言文翻译放进去的，除此以外没有第二篇，所以学生学文言文还是要做到字词句的通顺，也就是说我们还是要从最基本的实词虚词，它的句意的把握，还是要从这个角度。像《报任安书》这篇文章我去揣摩他为什么把文言文翻译放进去呢？因为这封信里面是司马迁作为表达心声的一种，所以在理解司马迁心声方面是比较困难的，特别是司马迁在这种激动的情绪状态下，他写文章有节奏上的快慢的变化。这个要让学生理解是有难度的，所以你压迫让他达到那种深度我们要降低难度，我理解就是把这个全文翻译出于这样一种考虑。我们以前是把需要背诵的那几个语段的翻译去掉了，也就是说我们学到这的时候我们还要去关注这个字词。我在想这样子的改变背后是什么，我的理解到跟你有点不相同，我的理解是他更希望对于文本理解得更深入一点。这样的话可以把更多的精力放在对于语言的品味上，你理解了后倒推回去还是可以去落实字词。另一个的话，《报任安书》已经是在五册必修书里接近尾声了，从这个角度来讲，可以让我们在课堂上对于文言文解释去发掘一个新的过程，原来我们都是从字词进入文本，现在是看倒推回去胡你是不是可以把这个字词、句子落实到，如果你两个都可以很自由的话，那么说明你阅读文言文的能力比较强，所以我不认为他是在降低难度的。这是一个特例，比你更不会十分典型，我们还是要关注五册文言文中的选文。
问：学生对于文言文阅读比较少，在高考题中应对不过来，在实际教学中有没有解决方法？？
答：从高考卷的角度来看，有的时候考题当中的实词的确让我们感到有难度，但是你有没有注意到那些有难度的词他往往不是设错的，也就是说他从另外一个角度来讲，就是他把你认为的那些难的实词拿出来作为一个考题，从某种程度上来说他就是在告诉你他是这个意思。那这样一想的话它的难度并没有我们想象的那么难，但是你说的这种情况确实存在，我们有120个实词，如果他超出了120个实词的范围，而且确实是难度有，但是我觉得刷题这个方式，我觉得与其说是刷题，不如说是用这种做题的方式来刺激他多阅读，因为你每刷一道题，就是多阅读一篇。
